¡Ymagina, seleccionada entre los 8 proyectos ganadores!

La Cámara de Comercio y la Fundación MAPFRE Guanarteme unen sus esfuerzos para lanzar BOXLAB 4.0, la única aceleradora digital española orientada a los productos tangibles

 

Los programas de aceleración de proyectos emprendedores que conocemos están orientados, sobre todo, al impulso de productos y servicios digitales como webs, apps, software o plataformas. En este tipo de iniciativas se combina formación, asesoría y servicios de valor añadido para los proyectos emprendedores con la intención de hacerlos crecer en períodos cortos de tiempo. La Cámara de Comercio de Santa Cruz de Tenerife, como entidad de referencia en el asesoramiento de iniciativas empresariales por la que pasan cada año más de 3.500 proyectos, ha detectado la existencia de productos con componentes innovadores y alto potencial que, si bien no son digitales, podrían beneficiarse igualmente de un programa exprés que los impulse para acercar de manera rápida sus propuestas al mercado multiplicando su alcance. Así, la Cámara ha combinado su experiencia con la Fundación MAPFRE Guanarteme que promueve BOXLAB 4.0, la única aceleradora digital española orientada a productos tangibles.

BOXLAB 4.0 es un programa gratuito de aceleración que acerca las metodologías ágiles de negocio a los emprendedores de productos físicos y les aporta, además, un paquete de servicios de valor añadido para el que se seleccionarán ocho proyectos participantes. Los emprendedores con productos tangibles podrán optar a participar en el programa inscribiéndose hasta el 31 de enero en la web BOXLAB.es.

BOXLAB 4.0 es una iniciativa “en la que creemos firmemente y que se alinea con nuestras áreas de actuación, pues combina la formación para la excelencia, la promoción del talento y el fomento de la empleabilidad”, así lo indicaba la Directora de la Fundación MAPFRE Guanarteme, Esther Martel Gil, durante la firma del convenio que suscribieron ambas instituciones en las instalaciones de la Cámara de Comercio de Santa Cruz de Tenerife. Un acuerdo firmado también por el presidente de la Cámara, Antonio Sesé, para quien “BOXLAB 4.0 es una evolución de la experiencia de la Cámara en el diseño y ejecución de programas de aceleración de proyectos innovadores que, con esta línea, se extiende ahora a los productos tangibles; porque no basta con tener un buen producto, es importante asegurarnos de que esté alineado con lo que demanda al mercado y saber cómo llegar a éste de la manera más eficiente y al menor coste posible”.

“Muchos programas de aceleración se conciben como un concurso en el que el proyecto que mejor desempeño tenga consigue un premio; en el caso de BOXLAB el premio consiste en ser seleccionado para participar en el programa” Así lo explica María Victoria Cairós, coordinadora del programa de aceleración digital de productos tangibles BOXLAB, puesto que “los productos participantes recibirán, no solo formación y consultoría personalizada sino, además, un valioso paquete de servicios de altísimo valor añadido”.

Entre estos servicios adicionales que se prestarán desde BOXLAB 4.0 a los productos seleccionados para participar en el programa de aceleración destacan un potente software de comercio electrónico (Prestashop) listo para usar, herramientas de marketing digital, así como todo el diseño, la estrategia y los materiales de difusión de una campaña de crowdfunding para comercializar los productos seleccionados.

Se trata de un programa que actúa de manera transversal sobre todos los aspectos necesarios para que un producto sea exitoso y que incluye el asesoramiento financiero prestado por Cajasiete y consultoría para los proyectos en las áreas de logística y fiscalidad.

BOXLAB 4.0 tiene una duración efectiva de tres meses y medio en los que los emprendedores del programa contarán con el seguimiento y apoyo continuo de sus coaches, una figura que estimula orienta y guía a los participantes para ayudarles a conseguir los objetivos del programa.

 

Leído en  el diario “La Opinión de Tenerife”

El prestigioso blog Generación Apps,  a distinguido a final de año como viene siendo costumbre las mejores Apps infantiles de 2018.

Para nosotros, un enorme alegría recibir un reconocimiento de tal magnitud de la mano de Álvaro Varona, uno de los más prestigiosos referentes del sector de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

Un año más hemos tenido especial protagonismo en la feria educativa más importante de España, Simo Educación celebrada en el recinto ferial IFEMA (Madrid)

De la mano de la Editorial SM hemos tenido la oportunidad de dar a conocer nuestras Apps y mostrar los primeros avances de nuestro próximo producto, los Tachys, que sin duda van a revolucionar la concepción de los juegos digitales para niños.

Os dejamos  un vídeo del evento:

El Chupete es una institución independiente promovida por profesionales del mundo de la comunicación y de la educación que tiene como objetivo prioritario promover la comunicación infantil responsable e incentivar la creatividad en los niños.

En la actual edición, hemos tenido el privilegio de ser destacados con “Cópiame” como mejor App Infantil de 2018, galardón que recibimos de Álvaro Varona, responsable directo de la elección gracias a su blog Generación Apps y AppKids.

Con más de doce años de existencia y a través de múltiples iniciativas, El Chupete promueve valores como la creatividad como un valor inherente a la infancia, el juego como canal de crecimiento y aprendizaje de los niños, la innovación por ser lo que la infancia va a poder desarrollar en el futuro, la familia por ser el ámbito donde los niños aprenden a querer y convivir y la amistad frente al individualismo y como medio para desarrollar la sociabilidad de los niños.

El Chupete apela a la responsabilidad de los comunicadores y de los cada vez más agentes implicados en la comunicación infantil; para que los niños no dejen de ser niños y se respete esa etapa de la existencia por la que todo hombre pasa y que de alguna manera marca el resto de su vida.

El Chupete tiene como eje principal de su filosofía destacar lo positivo de las acciones de comunicación infantil. Existen muchas instituciones, necesarias, que controlan que no se pasen los límites en la comunicación a la infancia. El Chupete, por su lado, nació con la idea de promover lo positivo, dándolo a conocer como ejemplo de aquello que se puede hacer bien y respeta la idiosincrasia de la infancia. En definitiva El Chupete es un sello de calidad que valida las buenas acciones hacia el público infantil y familiar. Un gran escaparate para generadores de contenidos, marcas, productoras, medios, etc… donde se destacan los buenos trabajos en busca de la excelencia. Todo esto mejora la industria de la comunicación infantil y familiar, pero sobre todo hace mas felices a los niños y mejora la infancia.

El Chupete está también muy en contacto con el sector de la educación, por ser otro de los agentes que intervienen en la formación de la infancia y que además está sufriendo, como la comunicación, numerosos cambios en la sociedad del siglo XXI.

Si su hijo tiene disgrafía o usted cree que podría tener disgrafía, tal vez se pregunte cómo ayudarlo.

No existe medicación para la disgrafía. No obstante, hay terapias y estrategias educativas que pueden abordar las dificultades de su hijo con la escritura. La tecnología de asistencia (AT, por sus siglas en inglés) también puede ayudar. Además, existen muchas cosas que usted puede hacer en la casa para mejorar las habilidades relacionadas con la escritura y fomentar que su hijo escriba.

Instrucción y apoyos para la disgrafía

La escritura es un proceso complicado que involucra muchas habilidades. No existen enfoques de enseñanza o programas específicos para la disgrafía. Sin embargo, eso no significa que los maestros no puedan ayudar a los estudiantes que tienen problemas para escribir.

Existen técnicas de enseñanza específicas para ayudar a los chicos con disgrafía (también pueden ayudar a otros que tengan dificultades para escribir). Los maestros elegirán las estrategias a usar, basados en los desafíos específicos del estudiante.

Los desafíos de la escritura a menudo están relacionados con dificultades para leer. Muchos chicos con disgrafía también tienen dislexia, y para escribir bien puede que necesiten trabajar en habilidades básicas de lectura como decodificar.

La decodificación es especialmente importante para la ortografía. Así que, para mejorar esta habilidad, los maestros podrían enfocarse en:

  • Las relaciones entre sonidos y las letras que los representan
  • Los patrones de sílabas
  • Las relaciones entre significados y grupos de letras

Los chicos con disgrafía no perciben de forma natural las reglas de la escritura. Es por ello que los maestros usan la instrucción explícita para ayudarlos a aprender esas reglas. Por ejemplo, podrían enseñarles dónde colocar los verbos y los sustantivos en una oración, y cómo y cuándo usar la puntuación.

También podrían enseñar a los estudiantes una señal o pista que los ayude a recordar cuáles son las partes de un tipo particular de escritura, como una historia (esto se llama mnemotecnia). Los maestros podrían entregar a los estudiantes un organizador gráfico para ayudarlos a planear un ensayo.

Un área en la que los chicos con disgrafía a menudo tienen problemas es la transcripción. Esta extensa habilidad incluye la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía.

Los maestros pueden usar las técnicas multisensoriales para ayudar a los chicos a mejorar en esa área. La tecnología de asistencia para la escritura también puede ayudar a desarrollar habilidades y a evitar áreas deficientes.

Además, hay varias adaptaciones para la disgrafía que se usan en el aula. Estas incluyen tiempo extendido, esquemas hechos por el maestro para tomar apuntes y contestar las preguntas del examen de manera oral, en lugar de por escrito.

Terapias para la disgrafía

Algunos chicos con disgrafía tienen problemas con el acto físico de escribir. La terapia ocupacional a menudo puede ayudar con esto. Los terapeutas pueden ayudar a mejorar la fuerza de la mano y la coordinación motora fina necesaria para teclear y escribir a mano. También podrían ayudar a los chicos a aprender la posición del brazo y la postura corporal correcta para escribir.

La terapia educacional puede ayudar a los chicos con otros aspectos de la escritura, y los terapeutas pueden enseñar estrategias para que los chicos eviten sus puntos débiles.

Ellos podrían enseñar a los chicos a tener conversaciones positivas consigo mimos para manejar los retos con la escritura. Podrían ayudar a los chicos a establecer metas razonables y relevantes para la escritura. Y además mostrarles cómo dar seguimiento del progreso de sus metas con herramientas visuales. Estas estrategias ayudan a los chicos a abordar las tareas de escritura de maneras que reduzcan la frustración.

Tratamiento para condiciones coexistentes

Los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención a menudo tienen más de una condición al mismo tiempo. Es común que los chicos con disgrafía también tengan TDAH, ansiedad y/o depresión. Además, la dislexia a menudo coexiste con la disgrafía.

El tratamiento para el TDAH como el uso de medicación no ayuda directamente con la disgrafía. Pero tratar los síntomas del TDAH, como la falta de concentración, puede ayudar a reducir algunos de los problemas que los chicos tienen al escribir. Lo mismo sucede con los medicamentos ansiolíticos y antidepresivos.

La terapia para estas condiciones también puede ayudar, lo cual incluye la terapia cognitivo-conductual y la terapia conductual.

La dislexia y la disgrafía son muy diferentes, pero hay mucha coincidencia entre ambas. Trabajar en los problemas para leer también puede ayudar con las dificultades para escribir, y viceversa. Existen una serie de enfoques y programas para enseñar a los chicos con dislexia a leer.

Maneras de ayudar en casa

Hay muchas maneras en las que usted puede ayudar a su hijo a desarrollar habilidades para la escritura en la casa. Pruebe los adaptadores de lápices y otras herramientas que faciliten la escritura. Descargue herramientas para ayudar con la escritura a mano y organizadores gráficos para ayudar con las tareas escritas.

 

Leído en: Understood.org

 

Nos vamos a la feria Bett Show de Londres 2018 y estamos ilusionadísimos; esta feria se ha convertido en uno de los puntos de encuentro internacionales de la tecnología educativa.

Participar en esta feria nos da la oportunidad de compartir nuestro proyecto en el ámbito educativo internacional y enriquecernos sobre recursos innovadores relacionados con la tecnología educativa con el objetivo de mejorar los métodos de enseñanza actuales.

Las nuevas tecnologías han provocado grandes cambios en la estructura social, creando nuevos entornos de comunicación.  Esta nueva era digital ha llegado para quedarse, las nuevas tecnologías lo han invadido todo, están modificando nuestros patrones de acceso al conocimiento, influyen en nuestra manera de pensar, de relacionarnos, de convivir.

A su vez el sector de la tecnología educativa está viviendo un rápido desarrollo para adaptarse a las necesidades de un público cambiante y a las posibilidades de las TIC aplicadas al ámbito educativo.

Ésta es la primera presentación del año en el panorama de la tecnología educativa y teníamos muy claro que no nos lo íbamos a perder.

Nos reuniremos del 24 al 27 de enero en ExCeL London, Royal Victoria Dock que es el principal centro internacional de conferencias y convenciones de Londres, donde se celebran una gran cantidad de increíbles exhibiciones y eventos durante todo el año. Aquí compartiremos experiencia, encontraremos inspiración y debatiremos sobre el futuro de la educación, así como el papel que juega la tecnología y la innovación con 850 empresas líderes, 103 nuevas y más de 34.700 asistentes de la comunidad educativa mundial.

Nosotros hemos creado apps como espacios creativos y de aprendizaje personalizado, una comunidad donde todos podamos disfrutar de una experiencia de colaboración y comunicación.

Tenemos en cuenta los factores afectivos que influyen mucho en las capacidades de los aprendices, no sólo para comunicarse sino también para aprender.

El Proyecto Ymagina abre nuevos caminos en el uso de las TIC,s en educación, modernizando los sistemas de aprendizaje y dando solución a viejos vicios que impiden el despegue de las nuevas tecnologías en el aula, abarcando todos los ámbitos educativos del niño: el familiar, el escolar y el terapéutico.

Educamos en la competencia digital, enseñándoles a entender y usar las nuevas tecnologías, no sólo como medio de diversión o comunicación, sino también como fuente de conocimiento y formación.

Creamos en formato App, contenidos curriculares para trabajar en colegios, permitiendo al profesorado adaptar las apps a las necesidades de cada uno de sus alumnos, implicando a las familias en la co-educación formal de los niños.

“La baja calidad de la enseñanza en Indonesia hace que la gran parte de la población carezca de formación general y profesional, que le ayuda en su desarrollo y en la tensión de sus propias necesidades”  según informa la propia directora de ONG Balanced World en su artículo: 1 Situación de la infancia: algunos datos comparativos entre Indonesia y España. Esto entre otros motivos, se debe a la escasa formación pedagógica de los docentes, la carencia de recursos educativos, la falta de motivación del alumnado y la desconfianza que tiene la población general en el sistema educativo.

La enseñanza no llega a las comunidades más desfavorecidas. El informe de la Unesco en la región señala que el 60% de las mujeres indígenas del país son analfabetas. El analfabetismo de las comunidades tribales las condena a la marginación y las hace presas fáciles de los intereses privados en sociedades inmersas en implacables procesos de desarrollo.

La ONG Balanced Worl a través de su proyecto “Serikat mimpi project” (proyecto unión de sueños) un proyecto de ayuda humanitaria y cooperación al desarrollo que se lleva a cabo en Indonesia, es el sueño de cuatro jóvenes que un día se unieron para realizar el cambio, el cambio en la vida de muchas personas sin recursos, que les ha tocado vivir una realidad muy diferente a la que tenemos en occidente.

Recorren las zonas más desfavorecidas de Indonesia impartiendo clases de inglés y de alfabetización a la población, realizando talleres sanitarios para educar en la prevención, repartiendo enseres de aseo (jabones, cepillos de dientes…) y material escolar y deportivo, además de apoyar económica y personalmente  pequeños proyectos que ya se encontraban en funcionamiento en diferentes lugares.

Cada vez que alguno de los integrantes de la ONG y otros voluntarios llegan a la isla sus maletas van cargadas de materiales necesarios para el desarrollo de su trabajo, lo que les posibilita ayudar a muchas familias locales a cubrir sus necesidades más básicas. Amanda Negrín Plata (directora de la ONG) nos confiesa que el principio fue muy duro, principalmente por las barreras del idioma y por el hecho de ser mujer en un país musulmán, con costumbres completamente diferentes. Con los años cada vez son más los voluntarios y voluntarias que se desplazan a la isla cooperando en el cambio. Además, la ONG Balanced World está desarrollando convenios de colaboraricón entre la Universidad de La Laguna y las Universidades de Lombok y Bali, para fomentar la investigación que ayude en el desarrollo humano de la población.

La organización trabaja en una de las islas de indonesia, Lombok, situada en la provincia de las Islas menores de la Sonda occidentales, con una superficie de 4.725 km² y una población de 3,167 millones aproximadamente.

El  objetivo principal de la organización es ayudar a reducir la situación de emergencia social en la que vive gran parte de la población local de Indonesia, contribuyendo a su bienestar por medio de diferentes programas de actividades: educativo, sanitario, de intervención en situaciones de catástrofes naturales, así como de asistencia a las necesidades básicas de supervivencia, educación medioambiental y empoderamiento de las mujeres.

Actualmente ayudan a la rehabilitación del colegio de Lenser, situado en el poblado que lleva el mismo nombre. Hace más de treinta años, el imán del poblado de Lenser, decidió crear una escuela pública para que los niños y niñas locales de las familias más pobres del poblado, pudieran asistir de forma gratuita. Ante la gran demanda existente, dada la pobreza generalizada que hay en la isla de Lombok, poco a poco la escuela fue haciéndose cada vez más grande. El imán y su familia, implicada por completo en el proyecto, fueron ampliando la estructura creando más y más aulas. Sin embargo, el colegio de Lenser no cuenta con unas infraestructuras adecuadas, ni tienen materiales necesarios para la docencia. Entre otras cosas, muchas aulas carecen de luz eléctrica, no tienen agua potable, ni baños para el alumnado. Asimismo, no cuentan con libros de texto y se encuentran completamente alejados de las nuevas tecnologías.

La ONG Balanced World, no sólo les ayuda en la rehabilitación de la escuela, sino que trata de proporcionarle los medios necesarios para mejorar la calidad del aprendizaje de los niños y niñas, bajo un respeto total a sus costumbres, sin hacerles valorar los bienes materiales como único medio para conseguir la felicidad, aprovechando los recursos naturales que tienen a su alcance y con la única premisa del cumplimiento de los Derechos Humanos.

La ONG Balanced World basa su trabajo en el lema de Nelson Mandela: “La educación es el arma más poderosa que podemos usar para cambiar el mundo”.

La organización trabaja la alfabetización a través de actividades básicas utilizando pictogramas, juegos de imágenes y de ahorcado, metodología silábica y canciones (tanto en indonesio, como inglés y español) dada la falta de recursos educativos con los que cuenta la escuela. Por tal motivo el Proyecto Ymagina quiere contribuir con esta labor en el programa de lectoescritura, ofreciéndoles este nuevo recurso educativo para mejorar la calidad de la enseñanza de sus alumnos y alumnas. De esta forma se pretende que el profesorado cuente con un soporte digital, con las apps educativas multidisciplinares que ha desarrollado”Proyecto Ymagina”utilizando una metodología y tecnología motivadora, una innovación en los materiales, atendiendo a la diversidad del aula y respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña.

Desde el Proyecto Ymagina deseamos que la alerta existente en el país a causa del volcán Agung que ha entrado en “una fase crítica” motivo por el que la ONG Balanced World ha tenido que desplazarse para colaborar en las evacuaciones que ya han aumentado a 120.000 distribuidos en 430 centros de acogida, se regularice lo antes posible y puedan recuperar la normalidad sin perder sus hogares, pertenencias y animales.

Referencias Bibliográficas: -Hernández Hernández M. y Negrín Plata A. (2017) : Situación de la infancia: algunos datos comparativos entre Indonesia y España.  1 Ehquidad International Welfare Policies And Social World Journal nº8

Investigadoras de EE.UU. han desarrollado un estudio de cuatro años con niños de Sudáfrica, Etiopía y EE.UU. que demuestra los efectos positivos en la alfabetización de darles tabletas con aplicaciones educativas. En concreto, niños de Etiopía de entre 4 y 11 años mostraban un conocimiento del inglés similar al de los estadounidenses al entrar a la guardería. 

Durante los últimos cuatro años, investigadoras del MIT (Massachusetts Institute of Technology), la Universidad de Tufts (Boston) y la Universidad Estatal de Georgia (todas de EE.UU.) han llevado a cabo un estudio para determinar si tabletas cargadas con aplicaciones de alfabetización podrían mejorar la preparación para la lectura de los niños pequeños que viven en comunidades con dificultades económicas.

Esta semana, informa MIT News, han presentado los resultados de las tres primeras implementaciones de su sistema, a través de la ONG Curious Learning, creada al efecto. En los tres casos, el rendimiento de los participantes en pruebas estandarizadas de preparación para la lectura indica que el uso de la tableta es eficaz.

Los ensayos examinaron una amplia gama de entornos educativos. Uno se fijó en un par de aldeas rurales de Etiopía sin escuelas y sin cultura escrita; otro, en una escuela de un suburbio de Sudáfrica con una proporción de alumnos por maestro de 60 a 1; y el otro se realizó en una escuela rural de EE.UU. con estudiantes de bajos ingresos predominantemente.

Alfabetización digital Ymagina

Tanto en África como en EE.UU. los estudiantes mejoraron notablemente tras usar las tabletas. Según Cynthia Breazeal, profesora de MIT, y primera autora de la investigación, hay muchas aplicaciones destinadas a niños de ocho años, pero muy pocas para niños más pequeños. Según la teoría de Maryanne Wolf, directora del Centro de Investigación sobre la Lectura y el Lenguaje de Tufts, la capacidad de leer, a diferencia de la capacidad de procesar el lenguaje hablado, no está codificada en nuestros genes. En consecuencia, la formación temprana es esencial para el establecimiento de la maquinaria neurológica de la que depende la propia capacidad para la alfabetización.

El sistema de las investigadoras consiste en una tableta de bajo coste que utiliza el sistema operativo Android. Las investigadoras buscaron las aplicaciones de lectura y escritura disponibles para niños pequeños, e identificaron varios cientos con la calidad suficiente. Los investigadores también desarrollaron su propia interfaz para las tabletas, que otorga a los usuarios acceso sólo a las aplicaciones educativas aprobadas. Recibieron tabletas niños de edades comprendidas entre 4 y 11 años.

Las investigadoras no explicaron deliberadamente cómo funcionaban las aplicaciones, porque el objetivo es hacerlas llegar a 100 millones de niños, y sería imposible explicárselo a todos. Había protocolos preparados para el caso de que no supieran manejarlas, pero en Etiopía por ejemplo, los niños tardaron minutos.

Resultados

Los niños de Etiopía no habían tenido acceso antes al inglés hablado ni a ninguna lengua escrita. Tras un año usando las tabletas, se evaluó su comprensión de aproximadamente 20 palabras de inglés oral, tomadas al azar de aplicaciones cargadas en las tabletas. Más de la mitad de los estudiantes sabía al menos la mitad de las palabras, y todos los estudiantes sabían al menos cuatro.

Cuando se les presentaba una cadena de letras romanas en un orden aleatorio, el 90 por ciento podía identificar por lo menos 10 de ellas, y todos los niños podían suministrar los sonidos correspondientes a al menos dos de ellos. Además, el 35 por ciento de los niños podía reconocer por lo menos una palabra en inglés al verla. Estas cifras más o menos concuerdan con las de los niños que entran en un jardín de infancia en los EE.UU.

En Sudáfrica y EE.UU. los niños también mejoraban notablemente su conocimiento sobre las palabras y los sonidos del habla. Las investigadoras están realizando nuevos estudios en Uganda, Bangladesh, India y EE.UU. En total son 2.000 los niños que han usado las tabletas.

El equipo se centra ahora en determinar qué aplicaciones usan más los niños y cuáles correlacionan mejor con la alfabetización. También están buscando socios para poner en marcha programas piloto de mayor tamaño, con entre 5.000 y 10.000 niños.

“En las últimas dos décadas, los programas de computadoras portátiles se han extendido ampliamente, pero también lo ha hecho el debate acerca de si son rentables y beneficiosos para los resultados educativos”, dice Zheng, profesora de tecnología educativa, en la nota de prensa de la universidad. “Creo que esta tecnología, si se aplica correctamente, vale la pena el coste y el esfuerzo, ya que eleva los logros del estudiante, mejora el compromiso y el entusiasmo entre los estudiantes, mejora las relaciones entre profesores y estudiantes y promueve habilidades del siglo XXI, como el dominio de la tecnología y la resolución de problemas.”

Algunos estudiosos preveían que los ordenadores tendrían un efecto neutral sobre el aprendizaje, igual que la radio, el cine o la televisión. “Sólo con poner un ordenador portátil delante de cada estudiante no se les ayuda”, dice Zheng. “La tecnología no debe aplicarse sólo por la tecnología”.

Pero los programas en los que hay apoyo de y a los profesores, sí que pueden mejorar los resultados educativos. Además, mejoran la escritura de los estudiantes.

 

Por Carlos Gómez, en TENDENCIAS 21

Filósofos, escritores, científicos, pedagogos… grandes hombres y mujeres de todos los tiempos han visto la educación como el motor que mueve y moverá el mundo. Os dejamos 15 frases célebres que invitan y obligan a la reflexión.

  1. “Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea”. Paulo Coelho, novelista y escritor brasileño.
  2. “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”. Benjamín Franklin (1706-1790), científico y político, fue uno de los llamados Padres Fundadores de los EE. UU.
  3. “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”. Nelson Mandela (1918-2013), azote del régimen racista del apartheid, se convirtió en el primer presidente negro de Suráfrica.
  4. “El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”. Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y biólogo suizo autor de ‘La teoría del aprendizaje’.
  5. “Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”. Pitágoras (569-475 a. C.), filósofo y matemático griego.
  6. “El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento”. Albert Einstein (1897-1955), físico alemán, padre de la teoría de la relatividad.
  7. “Los educadores, más que cualquier otra clase de profesionales, son los guardianes de la civilización”. Bertrand Russell (1872-1970), filósofo y matemático británico.
  8. “Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí”. Confucio (551- 478 a. C.), filósofo chino.
  9. “Esta es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz, y seguir nuestro camino”. María Montessori (1870-1952), educadora y pedagoga italiana, que renovó la enseñanza.
  10. “Los niños tienen que ser enseñados sobre cómo pensar, no qué pensar”. Margaret Mead (1901-1978), antropóloga estadounidense.
  11. “Los ejemplos corrigen mucho mejor que las reprimendas”. Voltaire (1694-1778), filósofo francés.
  12. “Educad para la convivencia. Educad para adquirir conciencia de la justicia. Educad en la igualdad para que no se pierda un solo talento por falta de oportunidades”. Josefina Aldecoa (1926-2011), escritora y educadora española.
  13. “El amor a los niños enseña más caminos al que enseña que la pedagogía”. Gabriela Mistral (1889-1957), poetisa y pedagoga chilena.
  14. “La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego”. William Butler Yeats (1865-1939), poeta y dramaturgo irlandés.
  15. “Un sistema escolar que no tenga a los padres como cimiento es igual que una cubeta con un agujero en el fondo”. Jesse Jackson (1941-1962), activista por los derechos civiles en EE. UU.

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El Proyecto Ymagina ha sido uno de los  seleccionados como mejor  Proyecto de Innovación Educativa en España por SIMO IMPULSO, una iniciativa del Salón Simo Educación 2016  que tiene como objetivo destacar y brindar apoyo y visibilidad a proyectos empresariales y nuevas empresas que desarrollan proyectos innovadores de base tecnológica y con amplio potencial de aplicación en el sector educativo.

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Un jurado profesional, ha seleccionado el Proyecto Ymagina, atendiendo a criterios de innovación tecnológica; novedad para el sector educativo, y potencial de aplicación e impacto en éste ámbito.

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