Una especialista en grafología explica que lo importante no es que la letra sea bonita o fea, sino legible para que le permita continuar al niño en su aprendizaje

 

El que sea una letra bonita o fea no depende de tener buena o mala letra, sino del nivel madurativo del niño y de factores como si une o no las letras, la presión que ejerce con el lápiz en el papel, si su movimiento es débil o no… Lo importante es que el niño tenga una letra lo suficientemente legible para seguir progresando en su aprendizaje.

Cristina López, presidenta del Círculo Hispanofrancés de grafología, asesora de Rubio y psicóloga, explica que no hay que acelerar el proceso de aprendizaje de la escritura porque en nuestro país se presupone que a los cuatro años los niños ya aprenden a escribir y, por su proceso madurativo, agilidad y dominio de la mano es muy pronto. «No hay que olvidar que la mano debe seguir las órdenes del cerebro y para tener una psicomotricidad fina hay debe estar preparado», asegura.

Muchos padres se enorgullecen cuando sus hijos comienzan a escribir pronto, pero, sin ellos, saberlo —tal y como señala esta experta en grafología—, esto puede conllevar problemas futuros, ya que el aprendizaje temprano genera que el pequeño no coja bien el lápiz, no escriba en la dirección correcta… vicios que son después más difíciles de corregir.

Para que los niños puedan mejorar su letra, esta experta recomienda:

Reducir el tiempo de uso de las nuevas tecnologías, o al menos, combinarlo con el manejo de otros juguetes que le permitan utilizar y mover el resto de músculos implicados en la escritura. El uso de las tabletas a edad temprana solo les permite utilizar un dedo para pulsar en la pantalla, lo que hace que no ganen la fuerza suficiente en el resto de los dedos de la mano y les dificulte, posteriormente, el manejo de un lápiz.

—Facilitarles útiles de escritura en función de su edad. Es conveniente comenzar por ofrecerles pintura de dedos, papeles, lapiceros, rotuladores, pinceles… siempre ajustados al tamaño de sus manos. Lo más normal es que lo pidan a partir del año para hacer garabatos y estos utensilios deben ser ligeros y cómodos para que puedan manejarlos con facilidad y les permitan asombrarse con lo que son capaces de hacer con ellos.

—Cuando son más mayores se les puede dejar pinturas de colores más cortas y gruesas para facilitar la sujección o algunos que son más ergonómicos con forma triangular y que facilitan el gesto de hacer la pinza con los dedos para sujetarlos y evitar, de este modo, que lo cojan con el puño.

—También la superficie donde pintan debe ser facilitadora: una pared empapelada, pizarras… que, además, les permite libertad de movimientos del brazo. Se debe perseguir que la escritura les guste, logrando que los primeros trazos sean agradables y divertidos.

—A partir de los 5 años se les puede dar un cuaderno de aprendizaje, pero siempre acorde a su nivel. A veces, estos cuadernos combinan letras con dibujos sencillos y divertidos, series, vaivenes, círculos…, que deben hacer siguiendo con un lápiz unos puntos, lo que les permitirá avanzar en el trazo. Lo importante a estas edades tan tempranas no es que aprendan las letras, sino las formas.

—Es importante estar pendiente de la presón que ejercen. Cuando son pequeños tienden a apretar mucho la punta del lápiz sobre el papel. Es una buena señal porque indica que están poniendo interés y se esfuerzan en lo que hacen. No obstante, poco a poco, hay que invitarle a que presione menos para que pueda tener mayor libertad de movimiento en la mano y progrese adecuadamente.

—Hay casos en que los niños padecen hipotonía (un tono muscular inferior al normal) y hay que ayudarles para que realicen mayor presión al escribir y que su grafía sea más estable. En algunos casos necesitan ejercicios de psicomotricidad.

Cristina López recalca que los maestros son los primeros en educar y reeducar en la escritura, no los padres. «Los expertos en la materia reeducamos cuando hay dificultades o algún trastorno que le haga al niño ir más lento de lo habitual. Observo en muchos casos que, cada vez más, empiezan a escribir con letras mayúsculas, lo que hace que no presten atención a la lateralidad de las letras y comiencen a escribirlas por donde quieren, no de arriba a bajo, lo que hace que su letra no sea buena. Para estos casos es bueno que los niños usen cuadernos que estén indicados para personas mayores o con problemas cognitivos, ya que incluyen grafía y diversas actividades lúdicas, no solo copiar palabras, lo que para un niño puede suponer un divertimento mientras aprende y no lo asuma como el típico castigo de copiar varias veces la misma palabra hasta escribirla bien. Lo importante —advierte— no es que el niño tenga una letra bonita, sino lo suficientemente legible para que pueda seguir progresando en su aprendizaje».

Artículo de 

Publicado en ABC Educación

Si su hijo tiene disgrafía o usted cree que podría tener disgrafía, tal vez se pregunte cómo ayudarlo.

No existe medicación para la disgrafía. No obstante, hay terapias y estrategias educativas que pueden abordar las dificultades de su hijo con la escritura. La tecnología de asistencia (AT, por sus siglas en inglés) también puede ayudar. Además, existen muchas cosas que usted puede hacer en la casa para mejorar las habilidades relacionadas con la escritura y fomentar que su hijo escriba.

Instrucción y apoyos para la disgrafía

La escritura es un proceso complicado que involucra muchas habilidades. No existen enfoques de enseñanza o programas específicos para la disgrafía. Sin embargo, eso no significa que los maestros no puedan ayudar a los estudiantes que tienen problemas para escribir.

Existen técnicas de enseñanza específicas para ayudar a los chicos con disgrafía (también pueden ayudar a otros que tengan dificultades para escribir). Los maestros elegirán las estrategias a usar, basados en los desafíos específicos del estudiante.

Los desafíos de la escritura a menudo están relacionados con dificultades para leer. Muchos chicos con disgrafía también tienen dislexia, y para escribir bien puede que necesiten trabajar en habilidades básicas de lectura como decodificar.

La decodificación es especialmente importante para la ortografía. Así que, para mejorar esta habilidad, los maestros podrían enfocarse en:

  • Las relaciones entre sonidos y las letras que los representan
  • Los patrones de sílabas
  • Las relaciones entre significados y grupos de letras

Los chicos con disgrafía no perciben de forma natural las reglas de la escritura. Es por ello que los maestros usan la instrucción explícita para ayudarlos a aprender esas reglas. Por ejemplo, podrían enseñarles dónde colocar los verbos y los sustantivos en una oración, y cómo y cuándo usar la puntuación.

También podrían enseñar a los estudiantes una señal o pista que los ayude a recordar cuáles son las partes de un tipo particular de escritura, como una historia (esto se llama mnemotecnia). Los maestros podrían entregar a los estudiantes un organizador gráfico para ayudarlos a planear un ensayo.

Un área en la que los chicos con disgrafía a menudo tienen problemas es la transcripción. Esta extensa habilidad incluye la escritura a mano, la mecanografía y la ortografía.

Los maestros pueden usar las técnicas multisensoriales para ayudar a los chicos a mejorar en esa área. La tecnología de asistencia para la escritura también puede ayudar a desarrollar habilidades y a evitar áreas deficientes.

Además, hay varias adaptaciones para la disgrafía que se usan en el aula. Estas incluyen tiempo extendido, esquemas hechos por el maestro para tomar apuntes y contestar las preguntas del examen de manera oral, en lugar de por escrito.

Terapias para la disgrafía

Algunos chicos con disgrafía tienen problemas con el acto físico de escribir. La terapia ocupacional a menudo puede ayudar con esto. Los terapeutas pueden ayudar a mejorar la fuerza de la mano y la coordinación motora fina necesaria para teclear y escribir a mano. También podrían ayudar a los chicos a aprender la posición del brazo y la postura corporal correcta para escribir.

La terapia educacional puede ayudar a los chicos con otros aspectos de la escritura, y los terapeutas pueden enseñar estrategias para que los chicos eviten sus puntos débiles.

Ellos podrían enseñar a los chicos a tener conversaciones positivas consigo mimos para manejar los retos con la escritura. Podrían ayudar a los chicos a establecer metas razonables y relevantes para la escritura. Y además mostrarles cómo dar seguimiento del progreso de sus metas con herramientas visuales. Estas estrategias ayudan a los chicos a abordar las tareas de escritura de maneras que reduzcan la frustración.

Tratamiento para condiciones coexistentes

Los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención a menudo tienen más de una condición al mismo tiempo. Es común que los chicos con disgrafía también tengan TDAH, ansiedad y/o depresión. Además, la dislexia a menudo coexiste con la disgrafía.

El tratamiento para el TDAH como el uso de medicación no ayuda directamente con la disgrafía. Pero tratar los síntomas del TDAH, como la falta de concentración, puede ayudar a reducir algunos de los problemas que los chicos tienen al escribir. Lo mismo sucede con los medicamentos ansiolíticos y antidepresivos.

La terapia para estas condiciones también puede ayudar, lo cual incluye la terapia cognitivo-conductual y la terapia conductual.

La dislexia y la disgrafía son muy diferentes, pero hay mucha coincidencia entre ambas. Trabajar en los problemas para leer también puede ayudar con las dificultades para escribir, y viceversa. Existen una serie de enfoques y programas para enseñar a los chicos con dislexia a leer.

Maneras de ayudar en casa

Hay muchas maneras en las que usted puede ayudar a su hijo a desarrollar habilidades para la escritura en la casa. Pruebe los adaptadores de lápices y otras herramientas que faciliten la escritura. Descargue herramientas para ayudar con la escritura a mano y organizadores gráficos para ayudar con las tareas escritas.

Leído en: Understood.org

Nos vamos a la feria Bett Show de Londres 2018 y estamos ilusionadísimos; esta feria se ha convertido en uno de los puntos de encuentro internacionales de la tecnología educativa.

Participar en esta feria nos da la oportunidad de compartir nuestro proyecto en el ámbito educativo internacional y enriquecernos sobre recursos innovadores relacionados con la tecnología educativa con el objetivo de mejorar los métodos de enseñanza actuales.

Las nuevas tecnologías han provocado grandes cambios en la estructura social, creando nuevos entornos de comunicación.  Esta nueva era digital ha llegado para quedarse, las nuevas tecnologías lo han invadido todo, están modificando nuestros patrones de acceso al conocimiento, influyen en nuestra manera de pensar, de relacionarnos, de convivir.

A su vez el sector de la tecnología educativa está viviendo un rápido desarrollo para adaptarse a las necesidades de un público cambiante y a las posibilidades de las TIC aplicadas al ámbito educativo.

Ésta es la primera presentación del año en el panorama de la tecnología educativa y teníamos muy claro que no nos lo íbamos a perder.

Nos reuniremos del 24 al 27 de enero en ExCeL London, Royal Victoria Dock que es el principal centro internacional de conferencias y convenciones de Londres, donde se celebran una gran cantidad de increíbles exhibiciones y eventos durante todo el año. Aquí compartiremos experiencia, encontraremos inspiración y debatiremos sobre el futuro de la educación, así como el papel que juega la tecnología y la innovación con 850 empresas líderes, 103 nuevas y más de 34.700 asistentes de la comunidad educativa mundial.

Nosotros hemos creado apps como espacios creativos y de aprendizaje personalizado, una comunidad donde todos podamos disfrutar de una experiencia de colaboración y comunicación.

Tenemos en cuenta los factores afectivos que influyen mucho en las capacidades de los aprendices, no sólo para comunicarse sino también para aprender.

El Proyecto Ymagina abre nuevos caminos en el uso de las TIC,s en educación, modernizando los sistemas de aprendizaje y dando solución a viejos vicios que impiden el despegue de las nuevas tecnologías en el aula, abarcando todos los ámbitos educativos del niño: el familiar, el escolar y el terapéutico.

Educamos en la competencia digital, enseñándoles a entender y usar las nuevas tecnologías, no sólo como medio de diversión o comunicación, sino también como fuente de conocimiento y formación.

Creamos en formato App, contenidos curriculares para trabajar en colegios, permitiendo al profesorado adaptar las apps a las necesidades de cada uno de sus alumnos, implicando a las familias en la co-educación formal de los niños.

“La baja calidad de la enseñanza en Indonesia hace que la gran parte de la población carezca de formación general y profesional, que le ayuda en su desarrollo y en la tensión de sus propias necesidades”  según informa la propia directora de ONG Balanced World en su artículo: 1 Situación de la infancia: algunos datos comparativos entre Indonesia y España. Esto entre otros motivos, se debe a la escasa formación pedagógica de los docentes, la carencia de recursos educativos, la falta de motivación del alumnado y la desconfianza que tiene la población general en el sistema educativo.

La enseñanza no llega a las comunidades más desfavorecidas. El informe de la Unesco en la región señala que el 60% de las mujeres indígenas del país son analfabetas. El analfabetismo de las comunidades tribales las condena a la marginación y las hace presas fáciles de los intereses privados en sociedades inmersas en implacables procesos de desarrollo.

La ONG Balanced Worl a través de su proyecto “Serikat mimpi project” (proyecto unión de sueños) un proyecto de ayuda humanitaria y cooperación al desarrollo que se lleva a cabo en Indonesia, es el sueño de cuatro jóvenes que un día se unieron para realizar el cambio, el cambio en la vida de muchas personas sin recursos, que les ha tocado vivir una realidad muy diferente a la que tenemos en occidente.

Recorren las zonas más desfavorecidas de Indonesia impartiendo clases de inglés y de alfabetización a la población, realizando talleres sanitarios para educar en la prevención, repartiendo enseres de aseo (jabones, cepillos de dientes…) y material escolar y deportivo, además de apoyar económica y personalmente  pequeños proyectos que ya se encontraban en funcionamiento en diferentes lugares.

Cada vez que alguno de los integrantes de la ONG y otros voluntarios llegan a la isla sus maletas van cargadas de materiales necesarios para el desarrollo de su trabajo, lo que les posibilita ayudar a muchas familias locales a cubrir sus necesidades más básicas. Amanda Negrín Plata (directora de la ONG) nos confiesa que el principio fue muy duro, principalmente por las barreras del idioma y por el hecho de ser mujer en un país musulmán, con costumbres completamente diferentes. Con los años cada vez son más los voluntarios y voluntarias que se desplazan a la isla cooperando en el cambio. Además, la ONG Balanced World está desarrollando convenios de colaboraricón entre la Universidad de La Laguna y las Universidades de Lombok y Bali, para fomentar la investigación que ayude en el desarrollo humano de la población.

La organización trabaja en una de las islas de indonesia, Lombok, situada en la provincia de las Islas menores de la Sonda occidentales, con una superficie de 4.725 km² y una población de 3,167 millones aproximadamente.

El  objetivo principal de la organización es ayudar a reducir la situación de emergencia social en la que vive gran parte de la población local de Indonesia, contribuyendo a su bienestar por medio de diferentes programas de actividades: educativo, sanitario, de intervención en situaciones de catástrofes naturales, así como de asistencia a las necesidades básicas de supervivencia, educación medioambiental y empoderamiento de las mujeres.

Actualmente ayudan a la rehabilitación del colegio de Lenser, situado en el poblado que lleva el mismo nombre. Hace más de treinta años, el imán del poblado de Lenser, decidió crear una escuela pública para que los niños y niñas locales de las familias más pobres del poblado, pudieran asistir de forma gratuita. Ante la gran demanda existente, dada la pobreza generalizada que hay en la isla de Lombok, poco a poco la escuela fue haciéndose cada vez más grande. El imán y su familia, implicada por completo en el proyecto, fueron ampliando la estructura creando más y más aulas. Sin embargo, el colegio de Lenser no cuenta con unas infraestructuras adecuadas, ni tienen materiales necesarios para la docencia. Entre otras cosas, muchas aulas carecen de luz eléctrica, no tienen agua potable, ni baños para el alumnado. Asimismo, no cuentan con libros de texto y se encuentran completamente alejados de las nuevas tecnologías.

La ONG Balanced World, no sólo les ayuda en la rehabilitación de la escuela, sino que trata de proporcionarle los medios necesarios para mejorar la calidad del aprendizaje de los niños y niñas, bajo un respeto total a sus costumbres, sin hacerles valorar los bienes materiales como único medio para conseguir la felicidad, aprovechando los recursos naturales que tienen a su alcance y con la única premisa del cumplimiento de los Derechos Humanos.

La ONG Balanced World basa su trabajo en el lema de Nelson Mandela: “La educación es el arma más poderosa que podemos usar para cambiar el mundo”.

La organización trabaja la alfabetización a través de actividades básicas utilizando pictogramas, juegos de imágenes y de ahorcado, metodología silábica y canciones (tanto en indonesio, como inglés y español) dada la falta de recursos educativos con los que cuenta la escuela. Por tal motivo el Proyecto Ymagina quiere contribuir con esta labor en el programa de lectoescritura, ofreciéndoles este nuevo recurso educativo para mejorar la calidad de la enseñanza de sus alumnos y alumnas. De esta forma se pretende que el profesorado cuente con un soporte digital, con las apps educativas multidisciplinares que ha desarrollado”Proyecto Ymagina”utilizando una metodología y tecnología motivadora, una innovación en los materiales, atendiendo a la diversidad del aula y respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña.

Desde el Proyecto Ymagina deseamos que la alerta existente en el país a causa del volcán Agung que ha entrado en “una fase crítica” motivo por el que la ONG Balanced World ha tenido que desplazarse para colaborar en las evacuaciones que ya han aumentado a 120.000 distribuidos en 430 centros de acogida, se regularice lo antes posible y puedan recuperar la normalidad sin perder sus hogares, pertenencias y animales.

Referencias Bibliográficas: -Hernández Hernández M. y Negrín Plata A. (2017) : Situación de la infancia: algunos datos comparativos entre Indonesia y España.  1 Ehquidad International Welfare Policies And Social World Journal nº8

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Hemos visitado en Londres la mayor feria educativa tecnológica del mundo, la BETT 16 que ha tenido lugar del 20 al 23 de enero en el recinto ferial Excell de Londres. Más de 40.000 visitantes profesionales se han dado cita en el BETT ARENA para compartir experiencias que van a marcar las tendencias educativas de los próximos años. Hemos podido comprobar que el Proyecto de lectoescritura Ymagina se convertirá a corto plazo en una referencia de la E. Infantil gracias al interés y admiración que ha despertado entre los profesionales del sector.

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BETT SHOW se ha convertido en uno de los puntos de encuentro internacionales de la tecnología educativa.  Esta feria va dirigida a todas las empresas de tecnologías para la educación, centradas en productos tales como herramientas para aprendizaje y enseñanza (software para enseñanza, juegos educativos, redes sociales y herramientas online, etc.); herramientas de datos para administración dirigidas a colegios, universidades y otros centros educativos (sistemas de comunicación con padres y alumnos, evaluación y seguimiento de estudiantes, registros y administración, etc.) y equipos e infraestructuras relacionados con la tecnología educativa (equipos audiovisuales, pizarras interactivas, dispositivos, almacenamiento en la nube, etc.

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El sector del e-learning está viviendo un rápido desarrollo para adaptarse a las necesidades de un público cambiante y a las posibilidades de las TIC aplicadas al ámbito educativo. Así, desde el desarrollo del software hasta la generación de contenidos, todas las empresas que tienen cabida en BETT orientan su actividad a distintos campos dentro de este sector tan diverso.

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ICEX España Exportación e Inversiones ha organizado por segundo año consecutivo un pabellón oficial en la feria de tecnologías para la educación BETT SHOW 2016 . En esta edición, 11 empresas españolas participarán dentro del pabellón, a las que hay que añadir otras 2 empresas que participan dentro del área de BETT Futures.

Además, en el pabellón español, el día de apertura de la feria ha tenido lugar una actividad de networking con productos y empresas españolas: “Spain at BETT Show”.
– Más información aquí.[/fusion_text]

La revista Educación 3.0 nos ha distinguido como App destacada del mes de diciembre en su edición digital.

Nos alegra enormemente comprobar la gran acogida que esta teniendo nuestra aplicación tanto en colegios como en los foros  de educación más prestigiosos de habla hispana.

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The App Date, la web de referencia del mundo de las Apps celebró el pasado 15 de diciembre la entrega de premios de los ya consolidados The App Date Awards

Tuvimos el honor de ser seleccionadas entre las 100 mejores Apps de habla hispana del año y asistimos invitados a la gala que se celebró en la sede de la Fundación Telefónica en la madrileña Gran Vía.

 

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Las Apps premiadas finalmente han sido Benebene, FroidMe, OvalSound y Badi.   Nuestra enhorabuena a los galardonados.

 

 

 

 

El pasado 1, 2 y 3 de diciembre hemos tenido la fortuna de asistir en Madrid al Foro Internacional de Contenidos Digitales (FICOD) que reúne lo más relevante del sector en sus distintas facetas, entre ellas la innovación educativa a través de las nuevas tecnologías.

Hemos podido comprobar cómo la tecnología abre nuevos caminos interesantísimos al aplicar la realidad virtual y la robótica a la educación. ¡Volveremos el próximo año!

 

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El proyecto Ymagina ha sido presentado en SIMO 2015, el salón de Educación y Tecnología celebrado en Madrid.

 

La puesta de largo del proyecto ha tenido una excepcional acogida por parte de la comunidad educativa presente en el evento.   Se ha presentado tanto a profesores y directores de Centros Educativos de toda España como a los principales proveedores/distribuidores de plataformas digitales educativas y responsables de fundaciones de carácter internacional.

Con la presencia en SIMO, iniciamos nuestro proceso de expansión que en breve dará el salto al mercado internacional con presencia en la feria londinense BETT 16.

 

SIMO 2015

El iPad en el aula: cómo aprovechar un solo iPad para toda una clase
Cuando hablamos de usar el iPad en el aula solemos referirnos al escenario en que cada alumno tiene su propio dispositivo. Parece que si no nos dan un iPad por alumno no hay nada que hacer.

Desde mi experiencia personal he comprobado que los mejores resultados, casi siempre, ocurren cuando dejamos que dos alumnos colaboren con un dispositivo para realizar una tarea.

Está claro que con un poquito de iniciativa puede conseguirse muchísimo y me ha encantado este ejemplo del imprescindible blog Edutopia que quiero compartir contigo. En la experiencia se usa un iPad, pero podríamos hablar de cualquier Tablet, teléfono u ordenador.

El vídeo está en inglés y como siempre resumo a continuación el contenido más interesante del artículo, que es toda una fuente de ideas para aplicar en tu aula:

Un solo iPad en el aula

Kristin Weller es profesora en la Universidad de Florida y nos comenta su experiencia en una clase en la que encontró la manera de hacer que todos los alumnos pudieran sacarle partido al iPad.

Lo primero que hizo fue dominar la App Show-Me que permite crear vídeos sencillos en muy poco tiempo, al estilo Khan Academy. Con esta App podemos grabar un vídeo de lo que vamos dibujando en la pantalla del iPad mientras hablamos.

Gracias a esta herramienta Kristin creó tutoriales que compartió con sus alumnos para que les sirvieran de ayuda cuando no estuvieran en clase con ella.

Los alumnos realizan vídeos explicando cómo solucionar problemas matemáticos

Una vez dominada la herramienta comenzó a pensar en formas de aprovecharla más intensamente en sus clases y decidió que los alumnos crearían sus propios vídeos: agrupó a los alumnos en parejas en función de la confianza que tenían para resolver un tipo de problema matemático. La idea era que en cada pareja coincidiera un alumno confiado con uno que se sintiera menos seguro al resolverlos.

Con el iPad por turnos, el alumno más confiado de la pareja explicaba a su compañero cómo resolver el problema y esa explicación quedaba grabada en el iPad. Al acabar era el turno del otro estudiante que le explicaba cómo resolver el problema paso a paso a su compañero. Cuando una pareja había terminado, el iPad pasaba a la siguiente y se repetía el proceso de nuevo con los mismos problemas o parecidos. Mientras tanto el resto de alumnos trabajaba con papel y lápiz resolviendo problemas del mismo tipo.

Exponer el trabajo en la pizarra digital

Al acabar, la profesora proyectaba en la pizarra digital algunos de los vídeos que los alumnos habían grabado, se trataba de una nueva oportunidad para que otros alumnos de la clase pudieran ver una explicación diferente sobre cómo resolver el mismo problema.

Beneficios de la experiencia

Aunque la idea de trabajar con los alumnos en parejas no es nueva, lo cierto es que es una magnífica forma de sacar partido a la situación y Kristin destaca en el post una serie de beneficios:

Los alumnos explican paso a paso cómo resolver el problema mientras realizan la grabación aumentando su comprensión de las matemáticas.
Aprenden a analizar el trabajo de los demás y participar en debates sobre las diferentes maneras de resolver problemas.
Usar el iPad aumenta el compromiso y la participación.
Los alumnos están más motivados en demostrar lo que saben y aprenden a proporcionar ayuda a sus compañeros en los pasos más difíciles.
Los vídeos producidos por los alumnos son una forma de evaluación formativa.
En palabras de la propia Kristin:

“Tener sólo un solo iPad en el aula no ha limitado mi capacidad de utilizar la tecnología de manera efectiva con mis alumnos. Es una gran herramienta para el análisis de lo que mis estudiantes saben y pueden hacer, y que sin duda aumenta su participación, la motivación y el éxito en la clase de matemáticas.”

Espero tus comentarios sobre esta y otras experiencias que puedas conocer. ¡Hasta la próxima semana!

Podéis leer el artículo original, en inglés, aquí. Edutopía: Blended Learning: Working With One iPad

 

Leído en   “aprenderenelsiglo21.com”